山东省邹城市五育融合育新人：一所乡村小学的教育实践探索

 

　　山东省邹城市五育融合育新人：一所乡村小学的教育实践探索

 

　　——记邹城市北宿镇中心小学的“五育融合”教学改革与实践之路

 

　　姜召霞姜宪会

 

　　自2024年启动“基于五育融合的课堂教学改革与实践研究”课题以来，这所普通的农村小学以一年半的扎实探索，书写出素质教育的生动实践。

 

　　一、从“拼盘”到“融合”：让课堂回归真实

 

　　“五育不是简单地在课堂中堆砌内容，而是像烹饪一样，需要恰到好处地调和。”课题主持人姜老师用一个形象的比喻，点明了教育理念转变的核心。

 

　　在实际教学中：语文课学习《悯农》，学生走进田间体验插秧，对“汗滴禾下土”的理解远超文字本身；数学课通过测量操场面积开展团队竞赛，实现智育与体育的自然融合；美术课在校园植物写生中记录生长规律，让美育与劳育无缝衔接。

 

　　一位从教二十年的教师感叹：“曾经以为五育融合遥不可及，现在发现它就在身边——关键在于找准融合的切入点。”

 

　　二、项目式学习：激活知识的生命力

 

　　“我们的校园花园该如何设计？”这个问题点燃了五年级学生的探究热情。

 

　　各小组分工协作：数学组计算面积与预算，科学组研究土壤与光照条件，美术组设计布局方案，劳动组负责翻土播种。经过一学期的努力，原本荒芜的角落变成了生机盎然的“彩虹花园”，学生们自豪地介绍：“这是我们的设计成果！”

 

　　从“班级微农场”到“家乡水质调查”，从“传统节日探秘”到“校园节能行动”，真实的任务驱动让学习突破课本界限。一名学生兴奋地说：“现在的课堂就像探险，处处都有新发现！”

 

　　三、双向成长：师生共进的精彩绽放

 

　　课题实施以来，学生和教师都实现了显著成长：

 

　　学生课堂主动发言率提升35%，小组协作更加有序高效；

 

　　在上级教育主管部门的比赛中获奖数量创历史新高；

 

　　家长反馈孩子主动分担家务并讲解环保知识，“仿佛一夜之间长大了”。

 

　　教师团队也完成专业蜕变：累计发表6篇论文，9人次获得市级以上奖励，教研沙龙中的“案例分享”成为热门环节。一位青年教师表示：“我从‘教书匠’转变为‘研究型教师’，收获了前所未有的成就感。”

 

　　四、乡土资源：乡村教育的独特优势

 

　　作为一所乡村学校，北宿镇中心小学善用“在地资源”：田间作物成为科学课素材，老人口述历史融入语文教学，民间工艺走进美术课堂。

 

　　“农村教育资源不是有限，而是独特，”孙校长强调，“关键在于具备发现的眼光。”

 

　　邹城市北宿镇中心小学的实践表明：五育融合并非城市学校的专属。通过接地气的主题、真实可行的项目和扎实深入的教研，乡村教育同样能够焕发勃勃生机。如今，这片土地上的教育改革已初见成效，正期待更多教育同行者携手，让素质教育之花开遍广袤田野。（山东省邹城市北宿镇中心小学）